Översatt och inlagt med tillstånd Om jag lägger till något så är det i annan färg.
När jag förberedde det här häftet stötte jag på en rubrik som illustrerar de korrupta värderingarna och den skamlösa propagandan bakom Unescos ”Common Core = gemensamma kärna” - indoktrinering. Begrunda detta uppdrag: "Elever som uppmanas att 'argumentera att judar är onda' och bevisa nazistisk lojalitet i uppdrag kopplade till gemensam kärna." 1 Med andra ord, traditionella värderingar är ute! Chockerande propaganda är inne! Jag hoppas att det här häftet kommer att hjälpa föräldrar, berörda pedagoger och våra barn att tillsammans förbereda sig för de andliga slagfälten som ligger framför oss.
Uppgiften inför UNESCO . . . är att hjälpa uppkomsten av en enda världskultur med sin egen filosofi och bakgrunden av idéer och med sitt eget breda syfte. 2 —Julian Huxley, UNESCOs första chef, 1947
DEN INTERNATIONELLA AGENDAN
Målet med utbildning har förändrats! Våra offentliga skolor lär inte längre ut den typ av läskunnighet, historia, matematik och moral som vi en gång ansåg vara avgörande för ansvarsfullt medborgarskap. Den nya agendan som infiltrerar våra skolor är utformad för att träna en ny generation av postmoderna "progressiva" elever att tro på vad som än kan tjäna ett förutbestämt "allmänt bästa".
Här får jag, översättaren instämma. För det är likadant i Sverige. Många är helt enkelt inte fullt ut medvetna om hur mycket av samhällets nya former, som relativism och postmodernism som faktiskt letat sig in inte bara i samhället i stort, utan även in i våra skolor.
Om deras pedagoger lyckas kommer morgondagens elever varken att ha de fakta eller den frihet som behövs för självständigt tänkande. Deras "gemensamma kärna" kommer att baseras på en global kollektiv agenda, inte på västerländsk demokrati eller kristna värderingar. Liksom nazistiska ungdomar kommer de att läras att reagera, inte tänka, när de knuffas att göra det otänkbara.
Tänk bara på evolutionsteorin, som ju kom in redan när jag gick i skolan, och hur den har påverkat lärorna i skolan.
Dr Thomas Sowell sammanfattade denna sinnesförändrande process i en artikel från 1993 med titeln "Indoctrinating the Children = Indoktrineringen av barnen":
De tekniker för hjärntvätt som utvecklats i totalitära länder används helt rutinmässigt i psykologiska konditioneringsprogram som påtvingas barn i amerikanska skolor. Dessa inkluderar känslomässig chock och psykologisk isolering från stödkällor, desensibilisering,vavskaffande av försvar, manipulativa korsförhör av individens underliggande moraliska värderingar och inducering av acceptans av alternativa värderingar med psykologiska snarare än rationella medel. 3
VAD EXAKT ÄR ”GEMENSAM KÄRNA” ?
Enligt en källa är "gemensam kärna"-utbildning:
- ett amerikanskt utbildningsinitiativ som försöker bringa olika statliga läroplaner i linje med varandra genom att följa principerna för standardbaserad utbildningsreform. Initiativet sponsras av ”NGA = National Governors Association = Nationella Guvernörsföreningen” och ”CCSSO = Council of Chief State School Officers = Rådet för översta statliga skoltjänstemän”. 4
Det är svårt att definiera de faktiska standarderna för gemensam kärna. Insvept i positiva löften och förbryllande påståenden undrar många vanliga läsare vad som är sant eller falskt. Inför öppen och obekant terminologi är berörda föräldrar förvirrade och avskräckta. De kanske känner igen den falska marknadsföringen och den bedrägliga propagandan, men de vet inte var de kan hitta ärliga svar. Till exempel är uppdragsbeskrivningen som publicerats på webbplatsen "Common Core State Standards Initiative = Gemensam kärnstats standardinitiativ" allt annat än tydlig:
Gemensam kärnstats standardinitiativ ger en konsekvent, tydlig förståelse av vad eleverna förväntas lära sig, så att lärare och föräldrar vet vad de behöver göra för att hjälpa dem. Standarderna är utformade för att vara robusta och relevanta för den verkliga världen, och återspeglar de kunskaper och färdigheter som våra ungdomar behöver för att lyckas i college och karriärer.
Med
amerikanska studenter fullt förberedda för framtiden kommer våra
samhällen att vara bäst positionerade för att framgångsrikt
konkurrera i den globala ekonomin. 5
Vad
betyder det med "robust"? Är det "relevant" för
framgången för alla elever eller bara för dem som kommer att
omfamna den spridande omoralen och grupptänkandet?
Dessa förvirrande men trevligt klingande löften väckte snabb entusiasm bland vissa föräldrar, men skepsisen växer nu snabbt. Fundera bara på uttalandena nedan. Hur tolkar vi ord som "tydligare och högre" eller "rigoröst innehåll"? Vad betyder ”rigorös” i ett klassrum där fakta ersätts av gruppspekulationer och dialektiskt tänkande? Hur kan oroliga föräldrar hitta svar på förvirrande slagord som dessa:
Färre,
tydligare och högre, för att på bästa sätt driva effektiv
politik och praxis
i linje med högskolans och arbetets
förväntningar
Inklusive rigoröst innehåll och tillämpningar av kunskap genom högre ordning färdigheter
Internationellt ”*benchmarked = bänkmarkerad”, så att alla studenter är förberedda för att lyckas i vår globala ekonomi
* bänkmarkerad = utvärdera något genom jämförelse med en standard.
Forskning och bevisbaserad. 6
Denna globala agenda är mycket mer påträngande, krävande och farlig för kristna familjer än de flesta av oss kan föreställa oss. Så fundera över denna viktiga varning:
Unescos ansträngningar på 1960- och 1970-talen för att påverka USA:s skolplan misslyckades. Men nu har UNESCO hittat en ”sugar daddy = Rik (oftast) äldre”. Den 17 november 2004 vid UNESCO:s huvudkontor i Paris undertecknade UNESCO ett 26-sidigt "samarbetsavtal" med Microsoft Corporation för att utveckla en "mästar läroplan (Syllabus)" för lärarutbildning i informationsteknologi baserad på standarder, riktlinjer, riktmärken och bedömningar. tekniker. Avtalet säger att . . . "UNESCO kommer att undersöka hur man kan underlätta innehållsutveckling."
UNSCO = The Office of the United Nations Special Coordinator for the Middle East Peace Process. = Kontoret för FN:s särskilda samordnare för freds-processen i Mellanöstern.
Efter undertecknandet av avtalet förklarade UNESCO:s generaldirektör Koichiro Matsuura det i ett tal. Ett av dess mål, sade han, är "att främja webbaserade praktikgemenskaper inklusive innehållsutveckling och världsomspännande läroplaner som återspeglar UNESCOs värderingar." Det är utan tvekan angeläget för Bill Gates eftersom avtalet säger att "Microsoft stöder UNESCOs mål enligt UNESCOs konstitution." 7
Inte långt efter förberedde Bill Gates (en av de stora finansiärerna bakom gemensam kärna) och hans UNESCO-partners följande "kärnstandarder." Lägg märke till att de är mycket mer raka och hotfulla än den tidigare propagandan.
Miljöutbildning kommer att ingå i den formella utbildningen.
Varje värdering eller attityd som innehas av någon globalt och som står oberoende av FN:s definition av "hållbar utbildning" måste förändras.
Nuvarande attityder är oacceptabla.
Utbildning kommer att baseras på tro och andlighet enligt definitionen av det globala kollektivet.
Miljöutbildning kommer att integreras i varje ämne, inte bara naturvetenskap 8
Dagens betoning på att "rädda jorden" kommer säkerligen att involvera mental manipulation och moralisk förnedring. Den jordcentrerade "nya" andligheten kommer att passa väl in i en kultur av promiskuitet, propaganda och hedendom. Och de ockulta förförelserna kommer att påskynda den ökande fientligheten mot bibliska sanningar och värderingar. Allt måste förändras! Gör inga misstag om det, i en värld där det "globala kollektivet" bestämmer kommer resultatet bli att kristendomen inte kommer tolereras! Det har historien bevisat.
Mycket, kanske rent av det mesta som hon tar upp handlar om amerikanska skolor, men hur stor skillnad är det egentligen? Vi har samma sorts samhälle där kristendomen är under ständig attack. Och det är länge sedan som det förbjöds att börja morgonen i skolan med att sjunga en psalm och be. Om jag minns rätt gjorde vi det i 1:a klass, och sedan inte.
DE GLOBALA RÖTTERNA FÖR ”GEMENSAM KÄRNA” UTBILDNING
Föräldrar se upp! En ny världsordning håller på att växa fram. Fröna till denna förvandling såddes för länge sedan, men få såg varningstecknen. Nu när bevisen är för stora för att förneka, måste vi förbereda våra barn för en annan typ av värld – en värld där ett utbildat och ansvarsfullt medborgare inte längre existerar i tillräckligt antal för att upprätthålla rättsstatsprincipen och individuell frihet.
Dagens utbildningsmål föreställdes för mer än ett sekel sedan av socialistiska amerikanska och brittiska eliter som styrde processen bakom kulisserna. Även om etiketterna och ansiktena förändrats under åren, tjänade de alla en globalistisk vision av en totalitär värld utrustad för att anpassa unga sinnen till ett socialistiskt humanistiskt system.
Varje decennium förde oss närmare uppfyllandet av den antikristna agendan. "Gemensam kärna" - även kallad "Gemensam kärnas standard" eller "gemensamma kärnans statsstandard" - är den senaste versionen av en internationell utbildningsplan. Dessa vilseledande etiketter döljer den globala agendan - åtminstone för ögonblicket.
"Gemensam kärna" är den senaste förlängningen av tidigare program som syftar till att förändra efterlevnaden av UNESCO:s utvecklande riktlinjer. Du kanske kommer ihåg några av de tidigare titlarna: utbildning för alla, resultatbaserad utbildning, kvalitetsinlärning, inget barn kvar, et.c. Under de kommande åren kommer nya etiketter och propaganda säkerligen att fortsätta driva denna globala agenda framåt tills syftena med världens elitmästare är klara. I en artikel med titeln "The Spiritualization of Science, Technology and Education in a One-World Society = Spiritualiseringen av vetenskap, teknik och utbildning i ett envärldssamhälle", säger Dr. Martin Erdmann med rätta:
Förändringsagenten Aldous Huxley föreställde sig ett framtida världssamhälle helt kontrollerat av en elitgrupp av vetenskapsmän. Hans mest kända skönlitterära verk som förklarar denna fruktansvärda framtid bar titeln ”Brave New World = Modig ny värld”. År senare "återbesökte" han sina prognoser bara för att dra slutsatsen att han hade underskattat förändringstakten. 9
Aldous, bror till den framstående Julian Huxley som tjänstgjorde som UNESCOs första generaldirektör, växte upp bland brittiska socialistiska/globalistiska eliter (av vilka några finansierade kommunismen i Ryssland). Han delade deras vision och skymtade deras totalitära mål. Naturligtvis visste han inte att mer än ett halvt sekel senare skulle den globalt sinnade Bill Gates använda sin rikedom för att hjälpa till att etablera den långsiktiga visionen:
Gates astronomiska rikedom har övertygat miljoner om att ”gemensam kärna” är lösningen på utbildningsproblem. 10
När du bläddrar ner i den sekellånga kronologin nedan, lägg märke till de mäktiga människorna, de elitistiska organisationerna och de rika stiftelserna som har planerat, styrt och finansierat den amoraliska omvandlingen av våra skolor, kyrkor och samhällen. Deras gemensamma mål är global socialism: en totalitär ny världsordning!
1905. ”Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching = Carnigies stiftelse för undervisningens framåtskridande” grundades av Andrew Carnegie 1905 och chartrades/kartlade 1906 en lag från USA:s kongress. Tillsammans med andra iCarnegies stiftelse har det varit en stor främjare och finansiär av socialistiska globala utbildningsprojekt. 11
1908. John Dewey, känd som den socialistiske fadern av modern (d.v.s. progressiv) utbildning, lade grunden för en revolutionär omvandling av amerikanska skolor. I "Religion och våra skolor", skrev han, "Våra skolor utför ett oändligt betydelsefullt religiöst arbete. De främjar den sociala enhet som i slutändan måste växa fram en verklig religiös enhet – där vi ser dogmatiska [kristna] övertygelser försvinna. 12
1919. Institutet för internationell utbildning grundades med ett anslag från ”Carnegie Endowment for International Peace = Carnegies donation för internationell fred”. . . . John Dewey (socialist) tjänstgjorde i dess nationella rådgivande råd. 13
1933. John Dewey, hedersordförande för ”NEA = National Education Association = Nationella utbildningsföreningen”, var medförfattare till det första humanistiska manifestet, där det stod: "Varje religion som kan hoppas på att bli en syntetiserad och dynamisk kraft för idag, måste formas efter behoven hos denna ålder." 14
1934. I en rapport som presenterades vid det årliga NEA-mötet skrev Willard Givens (senare NEA:s verkställande sekreterare): "alla av oss, inklusive 'ägarna' [vem kan de vara?] måste utsättas för en stor grad av social kontroll. Skolans huvudfunktion är individens sociala orientering. Den måste försöka ge eleven förståelse för övergången till en ny social ordning.” 15 (min kursivering)
1942. Redaktören för ”The Journal of the National Education Association = Journalen för nationell utbildningsföreningen”, J. Elmer Morgan, skrev en ledare med titeln "The United Peoples of the World = Världens förenade människor." I den förklarade han att en världsregering skulle behöva en utbildningsgren, ett världssystem av pengar och krediter, en världspolisstyrka, "en världsförklaring av rättigheter och skyldigheter." 16
1946." Etableringen [UNESCO] markerar kulmen på en rörelse för att skapa en internationell utbildningsbyrå. Nationer som blir medlemmar i UNESCO påtar sig därför en skyldighet att revidera läroböckerna som används i deras skolor. Varje medlemsnation har en skyldighet att se till att ingenting i deras läroplan strider mot Unescos mål." 17 (min kursivering)
1946. I sin NEA-ledare, "The Teacher and World Government = Läraren och världsregeringen", skrev J. Elmer Morgan, "I kampen för att upprätta en adekvat världsregering, kan läraren göra mycket för att förbereda barns hjärtan och sinnen. I toppen av alla organ som kommer att säkerställa världsregerings ankomst måste skolan, läraren och det organiserade yrket stå.” 18
1947. Julian Huxley skrev i UNESCO: "Unescos allmänna filosofi borde vara en vetenskaplig världshumanism, global till omfattning och evolutionär i bakgrunden. I sitt utbildningsprogram kan det bekanta alla folk med implikationerna av överföringen av full suveränitet från separata nationer till en världsorganisation. Uppgifter för medieavdelningen inom UNESCO [kommer att] främja tillväxten av en gemensam syn som delas av alla nationer och kulturer, för att hjälpa uppkomsten av en enda världskultur." 19
1948. NEA producerade en uppsättning internationella riktlinjer som heter ”Education for International Understanding in American Schools = Utbildning för internationell förståelse i amerikanska skolor”. Det inkluderade detta uttalande: ”Idén har blivit etablerad att bevarandet av internationell fred och ordning kan kräva att våld används för att tvinga en nation att sköta sina angelägenheter inom ramen för ett etablerat världssystem. Många människor tror att varaktig fred inte kan uppnås så länge nationalstatssystemet fortsätter som det är idag. Det är ett system av internationell anarki.” 20
1968. Professor John Goodlad rapporterade att professor Benjamin Bloom [kallad Fader till OBE = Officer of the Order of the British Empire = Officer av det brittiska imperietsorden] ”bjöds in av UNESCO 1968 för att lägga fram ett förslag på ett sex till nio veckors utbildningsprogram som delvis skulle uppfylla rekommendationer som gjordes vid UNESCOs möte i Moskva som handlade om bildandet av nationella centra för läroplansutveckling och forskning.” 21
1973. De socialistiska författarna till ”Humanistiskt Manifest II skrev: ”Vi beklagar uppdelningen av mänskligheten på nationalistiska grunder. Vi har nått en vändpunkt i mänsklighetens historia där det bästa alternativet är att överskrida gränserna för nationell suveränitet och att gå mot att bygga ett världssamfund.” 22
1976. Ett NEA-program med titeln ”A Declaration of Interdependence = En deklaration av oberoende: Education for a Global Community = Utbildning för ett globalt samhälle” gjordes tillgängligt för skolor över hela landet. Rapporten sade: "Utbildare runt om i världen har en unik position att hjälpa till att skapa ett harmoniskt ömsesidigt beroende globalt samhälle." 23 Notera: Denna "världsgemenskap" föddes officiellt 1945, när Alger Hiss tjänstgjorde som generalsekreterare vid grundandet av Förenta Nationerna.
1985. NEAs läroplansgren, ”ASCD = Association for Supervision and Curriculum Development = Föreningen för handledning och läroplans-utveckling”, var med och sponsrade ett internationellt läroplanssymposium i Nederländerna. Enligt ”Education Week = utbildningsveckan” uppmanade ASCD:s verkställande direktör, Dr Gordon Cawelti, företrädare för andra västerländska nationer och Japan att trycka på för utvecklingen av en "världens kärnkurs" baserad på kunskap som kommer att säkerställa "fredlig och samarbetsvillig existens bland människoarter på denna planet." 24
1991. Den 30 oktober sammankallade ”USCEFA = U.S. Coalition for Education for All = USA:s koalition för utbildning för alla” en konferens med titeln ”Learning for All = Inlärning för alla: Bridging Domestic and International Education = Att överbrygga inhemsk och internationell utbildning” med Första frun (presidentens hustru) Barbara Bush som hedersordförande. Det skulle ge en viktig länk mellan Unesco-planen och USA:s genomförande. Partners i denna satsning var UNESCO, UNICEF, Världsbanken, NEA och en lång rad organisationer som är involverade i utbildning på alla nivåer:
Koalitionen var en del av ett nätverk med 156 nationer som arbetar för att reformera utbildning över hela världen genom att överbrygga klyftan mellan enskilda nationer och UNESCO:s utbildning för alla. Huvudtalare Elena Lenskaya, biträdande för Rysslands utbildningsminister, talade om ämnet "Utbildning för en ny världsordning." 25
1993. "De 240 internationella medlemsförbunden till NEA och ”American Federation of Teachers = Amerikanska lärarförbundet” gick med för att bilda ”EI = Education International = Utbildning internationellt”. 26
Bakom den långa historiska kronologin stod inflytelserika eliter som stödde den globala visionen. De inkluderar bankirer, presidenter och politiker samt medlemmar av hemliga sällskap som ”CFR = The Council of Foreign Relations = Rådet för utländska relationer”, ”Skull and Bones = Skallar och ben”, Bilderberg och ”Trilateral Commission = Trilaterala kommissionen”. President Obama är omgiven av globalt sinnade rådgivare som Joe Biden, Zbigniew Brzezinski och andra.
SÅ VEM KOMMER STYRA DEN GLOBALA SKOLAN ?
2006 ägde en världsomvälvande händelse rum. Det skulle revolutionera utbildning, familjer, tro och grundläggande värderingar i vårt bleknande "de frias land". Jag syftar på "Moskvadeklarationen" som officiellt antogs den 2 juni 2006 av utbildningsministrarna i USA, Ryska federationen, Kanada, Frankrike, Tyskland, Italien, Japan och Storbritannien. Medlemmarna i denna internationella "G-8 = Group of Eight = Grupp av 8" har åtagit sig att "samarbete inom utbildning på alla nivåer under 2000-talet". 27
Hur är det med USA:s "gemensam kärna"-standarder? Hur passar de in i Moskvadeklarationen?
Marknadsförd till amerikanska familjer som ett förbättrat utbildningsprogram, har den faktiska sanningen om "gemensam kärna" varit dold. Våra regeringsledare sa inte till oss att vi redan var engagerade i en multinationell utbildningsagenda! Men allt är vettigt när vi tänker på den hundraåriga rörelsen mot global utbildning och en ny världsordning!
Jag finner detta otroligt, får jag erkänna. Och frågan; hur illa ställt det är med Sverige? infinner sig. Jag har barn som jobbar inom skolan, och vet att den har gått igenom många förändringar, det gjorde den givetvis även under tiden som mamma var lärare.
I en recension förklarade en konservativ utbildningsreporter innebörden av "Moskvadeklarationen":
Rysslands vetenskaps- och utbildningsminister Andrei Fursenko beskrev förklaringen som "både ett slutdokument från konferensen och dokumentet som kommer att implementeras av utbildningsministrar från alla världens länder och internationella organisationer, inklusive Världsbanken, UNESCO och FN." 28
Det låter verkligen som ett globalt utbildningssystem, eller hur? Men det amerikanska folket hölls i mörker! Granskningen fortsätter:
Jag misstänker skarpt att detsamma gäller vår land, att föräldrar hålls ovetande om att det finns en global agenda bakom utbildningssystemet.
Det amerikanska utbildningsdepartementet sa att medlemsdelegaterna "lovade att dela bästa praxis över gränserna" för att bygga "utbildningssystem som kan tillåta människor att leva och bidra till ett globalt samhälle.”
Vad kan förväntas av Moskvadeklarationen? Om de historiska resultaten av USA:s deltagande med internationella reformer fortsätter i samma veva, är det inte orimligt att förvänta sig att hela den amerikanska utbildningen – från förskola, grundskola, gymnasieutbildning och högre utbildning – kommer att möta ytterligare omvälvningar och nedgång. 29
Dagens nyktra realiteter påminner mig om det skrytsamma uttalande som Nikita Chrusjtjov gjorde redan 1959. Kanske hade han rätt:
Ni amerikaner är så godtrogna. Nej, ni kommer inte att acceptera kommunismen direkt, men vi kommer att fortsätta ge dig små doser socialism tills du äntligen vaknar upp och upptäcker att du redan har kommunism. Vi behöver inte slåss mot dig. Vi kommer att försvaga din ekonomi tills du faller som övermogen frukt i våra händer. 30
FÖRESTÄLLA SIG EN SAMMANKOPPLAD VÄRLD
Den globala byns nätverk kommer att länka studenter runt om i världen till varandra och till en stor mängd information och mänsklig kunskap. 31
Det löftet gavs 1994 under en transatlantisk konferens mellan Washington och Berlin. Utbildningssekreterare Richard Riley och arbetsmarknadsminister Robert Reich delade strategier för att bygga ”Global Village Schools = Globala byskolan” med sina tyska motsvarigheter. De var överens om att utbildnings-överenskommelser kommer att vara avgörande för deras mål att "framtvinga social omvandling".32
Undrar du vilken typ av "social transformation" de planerade att genomdriva? Var/är personlig frihet på deras agenda? Eller sökte de totalitär regerings-kontroll som under den franska revolutionen? Vilka mål och värderingar styrde deras planer för global utbildning och social omvandling? Kapitalism? Socialism? Eller kommunism? Eller en ny form av totalitarism?
Och var passar militant islam in i denna globala maktkamp för barns kollektiva sinnen? Dess ambitiösa sharia-sinnade ledare kommer sannolikt inte att kompromissa! Och varför skulle de? Korrupta politiker och liberala media mästare böjer sig bakåt för att tillgodose islamiska "rättigheter". Men islamiska ledare har sin egen agenda i Amerika såväl som i Mellanöstern, och de kommer inte att tolerera vår kristna tro.
BOMBARDERA BARN MED SINNESFÖRÄNDRANDE FÖRSLAG
En välbekant berättelse som berättas för förstaklassare i Pennsylvania illustrerar både taktiken och den planerade förvandlingen av världen. Vi känner alla till historien om den lilla röda hönan som ville ha lite bröd att äta. Hon bad några av sina ladugårdsvänner att hjälpa till att göra det. Men katten, hunden och geten sa alla "nej". Till slut gjorde hon allt arbete själv. Men när brödet var färdigt och dess doft spreds över hela gården, var hennes ovilliga och lata grannar mer än villiga att hjälpa henne att äta det.
"Vill du inte dela med dig?" de tiggde.
"Nej", svarade hon. "Eftersom du inte hjälpte till, får du ingenting."
I samband med traditionella värderingar kan berättelsens moral vara: du får det du arbetar för. Men de som har lärt sig att tänka och se ur det ”nya” globala perspektivet leds till en annan slutsats. Lyssna på den typ av frågor läraren i första klass ställde till sin klass:
Varför var den lilla röda hönan så snål? Är det inte bara rätt att alla får äta? Varför skulle hon inte dela det hon hade med några som inte hade något? 33
Den bekymrade mamman som hörde och rapporterade den här historien frågade: "Vilka typer av värderingar fick barnen lära sig?" Den nya tolkningen betonar kärlek och delning, men vad saknas? Hur kan det förvirra ett barns värderingar?
Svaren är uppenbara. Barnen fick lära sig socialistiska värderingar. Den nya tolkningen förtalade värderingar som hade motiverat amerikaner att vara flitiga, ansvarsfulla och rättvisa. Lärarens frågor var faktiskt strategiska förslag som fick gruppen att förlöjliga traditionella värderingar, att se verkligheten och samhället ur det nya politiskt korrekta perspektivet och att skrämma och skämma ut alla som vågade inte hålla med.
En ny mental "ram" är avgörande för det globala paradigmskiftet. Men för att lansera det nya systemet måste de gamla mönstren suddas ut, brytas och glömmas bort. Utbildningsinrättningen vet att barn som får en daglig diet av biblisk sanning kommer att motstå planerna på förändring. De vet också att elever som bombarderas med strategiska förslag förmodligen kommer att förkasta kristendomen. Om skolor kan bygga "rätt" typ av filter i små barns medvetande, kommer den nya globala övertygelsen att passa in.
FOKUSERA PÅ KÄNSLOR INTE FAKTA
Denna övergång från faktaundervisning till mental manipulation och känslobaserat lärande började för mer än sjuttio år sedan. Genom årtiondena utvecklades de strategier som tidigare använts för att manipulera sinnen i Sovjetunionen och Nazityskland, först på Tavistock Clinic nära London och senare vid Frankfurts skola i Tysklands (ursprungligen kallad Frankfurt Institutet för Social undersökning).
Deras sinnesböjande metoder spred sig snart till ett ökande antal psykosociala forskningscentra i Amerika. De finjusterades vid Columbia, Harvard, Stanford och andra amerikanska universitet, vid våra regionala utbildningslaboratorier och vid Aspens Institut för humanistiska studier där Elian Gonzales sanerades som förberedelse för sin återkomst till ett kommunistiskt system.
Vid
guvernörskonferensen om utbildning 1989 i Kansas sammanfattade Dr.
Shirley McCune, då chef för ”Mid-Continent Regional Educational
Laboratory Mitt-kontinentens
regionala utbildningslaboratorium”,
policyn i sitt huvudtal:
Revolutionen i läroplanen är att vi
inte längre lär ut fakta till barn. Vi ser inte längre
undervisning i fakta och information som det primära resultatet av
utbildning. 34
"Vad kommer att ersätta logiken, fakta och analys i den kommande tidsåldern?" Denna retoriska fråga togs upp av Dr. Donald A. Cowan, president emeritus vid Dallas Universitet. Hans avslöjande svar avslöjar ett viktigt steg mot den nya konsensusen:
Det centrala sättet att tänka för denna nya era kommer att vara fantasi. Fantasi kommer att vara kulturens aktiva, kreativa agent, som förvandlar råa material till ett högre, mer kännbart tillstånd. 35
Ett enkelt exempel på denna process avslöjades av en kristen lärare i Sunnyvale, Kalifornien. Under en offentlig grundskolesammankomst sjöng eleverna orden i ”Peacemakers' Planetary Anthem = Fredsmakarnas planetariska anthem/hymn” till tonerna av "Star Spangled Banner = Glittrande stjärna fana (USAs nationlsång)". Denna melodi, som har symboliserat frihet för dem som har älskat Amerika, blev nu en taktisk utlösare som användes för att vända hjärtan från de gamla sätten till den nya visionen.
För att forma "studenter i världsklass" som ser verkligheten genom ett mångkulturellt filter fortsätter sociala ingenjörer att testa sina senaste modifieringsstrategier på våra barn. En taktik är hanterat grupptänkande (den dialektiska processen) som får dem att förkasta sin gamla hemlärda moral och anamma de kollektiva värderingarna i samtal i sina klassrumsgrupper.
Kriget mot kristna värderingar kommer inte att sluta, och våra barn kommer att förbli det största målet. Tecknen på fullständig global omvandling är redan närmare än vad de flesta inser. Vi kan inte längre räkna med den amerikanska konstitutionen, som byggde på moraliska och rättvisa värderingar, eftersom den dagligen omdefinieras. Oftare än inte strider dagens val totalt mot bibliska normer som hjälpte till att skapa Amerikas grundläggande värderingar.
Må Gud visa oss hur vi bäst kan utrusta våra barn för att stå fasta i Kristus mitt i de kommande striderna. Låt oss komma ihåg att vår Herre fortfarande regerar! Mitt i detta andliga krig kommer han säkerligen att ge sin styrka, visdom och sin tröstande närhet till alla som väljer att lita på och följa honom!
O vår Gud, vi har ingen kraft mot denna stora skara som kommer emot oss; Vi vet inte heller vad vi ska göra, men våra ögon är på dig. 2 Krön 20:12
HERREN är min klippa och min fästning och min räddare; min Gud, min styrka, på vilken jag förtröstar. Psaltaren 18:2
Men Gud sade: "Min nåd är tillräcklig för dig, ty min styrka fullbordas i svaghet." 2 Kor 12:9
Om du vill beställa kopior av A “Common Core” For a Global Community, klicka här = click here. Obs på engelska på originalets sida.
Slutnoter
1.
Tiffany Gabay, “Students Asked to ‘Argue That Jews Are Evil’
and Prove Nazi Loyalty in Assignment Linked to Common Core” (The
Blaze,
April 12, 2013
“http://www.theblaze.com/stories/2013/04/12/students-asked-to-argue-that-jews-are-evil-and-prove-nazi-loyalty-in-assignment-linked-to-common-core).
2.
Julian Huxley—see
http://www.crossroad.to/Quotes/globalism/julian-huxley.htm.
3.
Thomas Sowell, “Indoctrinating the Children” (Forbes,
February 1, 1993), p. 65.
4.
http://en.wikipedia.org/wiki/Common_Core_State_Standards_Initiative.
5.
http://www.corestandards.org.
6.
http://www.corestandards.org/assets/Criteria.pdf.
7. Phyllis
Schlafly, “Bill Gates Teams Up With UNESCO” (Eagle Forum,
November 30, 2005,
http://www.eagleforum.org/column/2005/nov05/05-11-30.html).
8.
Ibid.
9. Martin Erdmann, “The Spiritualization of Science,
Technology and Education in a One-World Society” (European
Journal of Nanomedicine,
January 2009, Volume 2,
http://www.clinam.org/images/stories/pdf/volume2.1.pdf), p. 31.
10.
“Top Ten Scariest People in Education Reform: #5 – Bill Gates”
(August 2013,
http://whatiscommoncore.wordpress.com/2013/03/28/top-ten-scariest-people-in-education-reform-5-bill-gates).
11.
http://en.wikipedia.org/wiki/Carnegie_Foundation_for_the_Advancement_of_Teaching.
12.
John Dewey, “Religion and our Schools” (July 6, 2006.
http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/0141620980200202#preview).
13.
Dennis Laurence Cuddy, Ph.D., Chronology
of Education With Quotable Quotes (Highland
City, FL: Pro Family Forum, Inc., 1993), p. 18. Many of the quotes in
my chronological list on pages 8-11 are from Dr. Cuddy’s Quotable
Quotes book;
used with permission.
14. The
Humanist Manifesto 1 (1933)
was the first public declaration of the views and objectives of
humanism. It rejected God and His values but affirmed humanist faith
in the power and evolution of man.
http://americanhumanist.org/Humanism/Humanist_Manifesto_I.
15.
Willard Givens presented a report titled “Education for the New
America” at the 72nd Annual Meeting of the NEA, held in Washington,
D.C. in July 1934.
16. Joy Elmer Morgan, “The United Peoples
of the World” (The
Journal of the National Education Association,
December 1942), p.261.
17. I.L. Kandel, “National Education in
an International World” (The
Journal of the National Education Association ,
Vol. 35, 1946), p. 191.
18. J. Elmer Morgan, “The Teacher and
World Government” (The
Journal of the National Education Association,
January 1946), p.1.
19. Julian Huxley (Washington DC: Public
Affairs Press, 1947). See
http://www.crossroad.to/Quotes/globalism/julian-huxley.htm.
20.
Dennis Cuddy, Ph.D., “The Grab for Power: A Chronology of the NEA”
(Marlborough NH: Plymouth Rock Foundation, 1993); p. 8.
21. John
I. Goodlad & Associates, Curriculum
Inquiry—the Study of Curriculum Practice (NY:
McGraw Hill, 1979), p. 261.
22. Humanist Manifesto II, Tenet
#12. http://americanhumanist.org/Humanism/Humanist_Manifesto_II .
23.
The NEA promotes “A Declaration of Interdependence: Education for a
Global Community” (September, 1976. Cuddy, Chronology
of Education,
p. 59).
24. Susan Hooper, “Educator Proposes a Global ‘Core
Curriculum’” (Education
Week,
http://www.edweek.org/ew/articles/1985/11/27/06110023.h05.html).
25.
The Conference on “Learning for All: Bridging Domestic and
International Education” with Barbara Bush (Honorary Chair) and a
Russian keynote speaker, Elena Lenskaya, October 30-November 1,
1991.
26. Dennis Cuddy, Chronology
of Education With Quotable Quotes,
op. cit., p. 100.
27. “Moscow Declaration” Adopted by G-8:
Education Ministers—Secretary Spellings Commits U.S., Eagle Forum,
U.S. Dept. of Education, June 2, 2006.
http://www.eagleforum.org/educate/2006/june06/moscow.html.
28.
Ibid.
29. Ibid.
30. Nikita Khrushchev, “Dark Predictions
of a KGB Defector,” 1959 at
http://frontpagemag.com/2010/10/19/dark-predictions-of-a-kgb-defector/print.
31.
From a publicity flier announcing the trans-Atlantic conference held
April 10-13, 1994.
32. Ibid.
33. This story was included in
the first grade curriculum in New Pittsburgh, PA. The story was also
told–using the new paradigm context—at a parents’ meeting
explaining Character Education. Anita Hoge, formerly a Pennsylvania
mother and researcher, reported the story to me.
34. At the time
of her 1989 keynote speech, Shirley McCune presided over the
Mid-Continent Regional Educational Laboratory (McREL). The Regional
Educational Laboratories are private, non-profit corporations which
are funded, in whole or in part, under Title IV of the Elementary and
Secondary Education Act of 1965.
35. Spoken at a 1988 forum
address at the Dallas Institute of Humanities and Culture. This
address formed the nucleus for his book, Unbinding
Prometheus: Education for the Coming Age.
Posted in: A Global Spirituality, CHILDREN AT RISK!, Education, Marxism/Socialism, New Age movement, Politics, Signs of the Times, World in Crisis Tagged: aldous huxley, Berit Kjos, CHILDREN AT RISK!, common core, communism, education, freedom, globalism, Hitler, holocaust, international, marxism, nazis, New Age, Politics, socialism, unesco
